http://chisasa.blogcn.com chisasa 39555 http://chisasa.blogcn.com/diary,26637977.shtml 　　金庸的武侠小说里总会有一帮通过各种手段控制他人的武林高手，这些使用五花八门的招数魔头令人胆战心惊（当然也有人感到无比痛快的）。
　　教育本来是让受教育者在一定范围内受益，而不是让受教育者向特定（单一）方向发展。同样，学校是学生获得成长的空间，是令人向往的、充满魅力、纯洁的环境。实际上，多数学生对学校已经没有那种可以健康成长的安全感，他们已经成为实际意义上的被控制者。
　　控制那些善良人的工具就是分数，简单而又实际，就象那些中了毒的人一样，当他们缺少解毒的药物或继续服毒的时候，他们就会陷入无心的痛苦，有一句话可能会成为这个时代的最经典的名言：现在就是看分数的呀！
　　有足够的理由证明分数是公平的，分数是有效的。难道就真的看不出也同样有理由证明分数是不公平的，没有意义的？科技水平高的国家，都没有把分数当成唯一的标准，难道科技发达国家就看不到分数的公平与有效性吗？
　　既不从分数中找出导致问题的原因，也不去从提高水平争取分数，请问用分数做什么？
　 ]]> 2009-07-05 07:41:00.0 http://chisasa.blogcn.com/diary,26637977.shtml http://chisasa.blogcn.com/diary,26637977.shtml#comment http://chisasa.blogcn.com/diary,26617695.shtml 　　4000M，19'25"。累计66次，310KM，26h54'33"（1万M6次。2008年141次,613KM，50h29'21"）。
　
　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
　　三十年的高考发展到今天把大家已经弄得很心烦了，于是新一轮的课改又启动了。课改后的新课程标准并没有让企盼已经的一线战士高兴，实际情况正好相反。
　　新课程标准提出了几个新的核心理念，如螺旋式上升、探究性教学、合作学习等。毫无疑问这些内容都是没问题的，可现在的问题是大家对这些概念的本身以及应用存在严重分歧，从培训过程中透露出的信息看，专家们认为：螺旋式上升是要把教材设置成“螺旋式”上升状态，让学生能顺杆爬；探究性教学只要是教学内容都可以用“探究”的形式进行教学；合作式学习就是要让在课堂上分成若干个小组，以小组为单位提出解决问题的办法等（可能没有完全概括出来，但核心思想应该是不错的）。
　　对于这几个理念，我的认识与专家们完全不同。螺旋式上升是指学生在学习过程中随着总体水平的提高，对于单一的知识的理解也会更上一个层次，是一个“现象”；探究性教学是通过发现未知的现象，在解决过程中通过大范围的学习来提高知识与能力水平；而合作式学习应该是通过共享每个成员的过程，而非共享成果。
　　课堂上老师的任务就是把一些规律、原则阐述清楚或解释大家的疑惑，即使“传道”“解惑”。探究式学习、合作式学习都是不会错的，但应该是在正式课堂外的学习，而不是在课堂上进行，更为让人惊奇的是，现在的探究式教学，居然是针对课本中已经有明确结论的内容在探究！一个简单的知识，既然已经定论，又何苦浪费时间呢？原来对有结论的内容进行探究，老师才有充分的信心与绝对的权威。
　　即使是大家的反对声音再高，最后都以“本次教学改革取得丰硕成果和圆满成功”结束，成为即将进行的下一轮更新的课改开始。
  ]]> 2009-07-04 07:40:00.0 http://chisasa.blogcn.com/diary,26617695.shtml http://chisasa.blogcn.com/diary,26617695.shtml#comment http://chisasa.blogcn.com/diary,26594654.shtml 　　4000M，20'45"。累计65次，306KM，26h35'8"（1万M6次。2008年141次,613KM，50h29'21"）。
　
　　因为把教师的职业变得简单（只需要讲几个题目而且可以提前准备），所以也就没有必要对自己的水平提出太高的要求，只要会管学生就可以了，不管用什么办法。
　　还真有人说这样的话：好学生不用教，差学生教了也没用。
　　我不知道我的学生中会出什么样的人才，所以现在最需要做事情就是尽量尊重他们，以免后悔的是我。如果学生中有好学生（不知道好的标准是什么）的话，教不教得到无所谓，但不要耽误他们。
　　另一个有趣的现象是，有些学校总喜欢在高考成绩好的时候炫耀，可偏偏就忘记了还有考得不好的时候。看遍中国，所谓的一流名校尤其是中学，几乎都是国为学生出色而出名，而一旦出名好学生更是拚命地挤进来，这样在没有竞争对手的情况下，其色更浓更艳。不信的话，你去问那些中学名校的名师，他会告诉你有大于100位的学生在全国奥赛中获奖。
　 ]]> 2009-07-03 07:16:00.0 http://chisasa.blogcn.com/diary,26594654.shtml http://chisasa.blogcn.com/diary,26594654.shtml#comment http://chisasa.blogcn.com/diary,26569809.shtml 　　教学中的有些问题原来只以为是自己的学校才有，因为这样的问题的确是不应该出现的，比如说学生在解题时总是把题目所给的条件抛之脑后，或对题目中的数据无动于衷，后来在聆听过那些著名学校的名师讲座得知，原来他们的学生所犯错误的种类基本上是一样的，只是比例不同而已。
　　要深究的话，可能问题会很简单：因为现在的教育体系中，大家都把高考作为唯一目标，即使是奥赛也是为高考加分或提前录取用的，因此与高考有关的知识（即指定严格范围的知识）是天天讲、月月讲、年年讲，而与高考无关的知识与学科则不存在。所以，现在的教育是以教学生解答试题为目标的，绝大多数学生的精力都放在了解题上，而或多或少忽视对知识本身的理解，因此好学生并未表现出应有的水准，只是他们的错误率稍低。
　　现在的教育模式可以简单地归为：老师讲、学生练、老师再讲、学生再练的简单循环过程，而把有助于提高学科能力的阅读、理解、提问、发现未知、动手做、知识背景等全部抛弃。有些题老师已经讲过十遍学生就是记不住（某名校名师所言，绝非杜撰），不也很正常吗？
　　加上担心自己所教学科在分数上落后，于是只好布置更多的作业，这样一来，学生便有了做不完的作业。有些稍慢的学生连订正作业的时候都没有，更别说让学生反思自己的学习状况了。
　　这还不是最糟糕的。想想看，学生一天到晚作业做不完，必然还会做不好，做不好就得挨骂，结果很快就会心生厌烦，甚至敷衍了事，最后导致严重的消极心态。
　　通过只讲几个题目，就能把高中生教到世界一流或中国一流，这样的想法是不是愚蠢到了极点？
　　因为陷于题目堆里而没有得出预期成绩，不少学生出现了严重的消极心态，而一切灾难的开始，就是由消极心态所导致的。
]]> 2009-07-02 07:15:00.0 http://chisasa.blogcn.com/diary,26569809.shtml http://chisasa.blogcn.com/diary,26569809.shtml#comment http://chisasa.blogcn.com/diary,26548222.shtml 　　4000M，20'19"。累计64次，302KM，26h14'23"（1万M6次。2008年141次,613KM，50h29'21"）。
　
　　除了监考外，还有一件事让我极度难受的就是被要求“管理学生”，“管理”什么？管学生做作业，管自习课的纪律，管课外活动等等等等，只要老师不在场，学生一定会出事。
　　看看这些教育行为背后的理念，其实是把学生当作“不听话”、“不灵光”、“不动脑筋”、“不愿动手”（只要你能想到的都可以负面评价），然后再去教育（是强迫还是教育已经无法区分了）他们。
　　另一个极端就是学生崇拜（当然对象是除了上述那部分学生），因为这些学生总能给他们带来教学奖金以及各种荣誉。
　　所以，因为学生有那么多的“不××”，在分数压力下，强迫症在学校里非常普遍。
　　为什么大家不对自己的行为负责呢？学生可以违反各种规则，如果被证实，就老实接受处分好了；老师行为不当，为自己的结果负责，学生分数不好就老实提高自己的学术水平，何必去指望基础好而又听话的学生呢？
　　事实上，现在的不少学校，学生违反各种规则最后是老师受罚。
　　这些混乱的思维方式、愚蠢的教育行为，最后导致体系崩溃，教育质量低下，除了对手与敌人外，学校、老师、学生没有一个是受益者。

]]> 2009-07-01 08:45:00.0 http://chisasa.blogcn.com/diary,26548222.shtml http://chisasa.blogcn.com/diary,26548222.shtml#comment http://chisasa.blogcn.com/diary,26533493.shtml 　　最让我害怕的事当中有监考，两个小时左右的时间真是让人倍受折磨（大概是我太脆弱了）。
　　监考中必须把学生当×看，否则很快就会被巡视的领导看见，学生在做不应该做的事情。
　　领导肯定是把老师当×看，他们宁肯不停地轮流监视，也不肯在两个小时或两个半小时的过程送点热水。
　　而监考时发现，越是到了后面的试场（考试成绩越差）的学生越不肯遵守考试规则。
　　其实事情就是这样简单：越是不遵守规则，成绩越差。正象前面所说的，不懂规律叫做无知，不遵守规则叫做野蛮。规则本来就是为取得效果制定的，不遵守规则表面上可以获得更多额外利益，但实际上情况正好相反。这样简单的事实，为什么不告诉学生或不让学生自己认识？
　　两个多小时的监考没有给需要的老师送点热水，你会指望有人会在老师遇到困难时提供帮助吗？你会相信学生在遇到困难时都会向老师求助吗？
　　现在的教育中，已经很少有人文关怀的“善举”了。但有一个声音一定是可以听到的：如果你不把分数给我提上来，看我怎么收拾你，看你还等送水不！

]]> 2009-06-30 14:57:00.0 http://chisasa.blogcn.com/diary,26533493.shtml http://chisasa.blogcn.com/diary,26533493.shtml#comment http://chisasa.blogcn.com/diary,26486497.shtml 　　不遵守规律叫做无知，不尊重规则叫做野蛮。
　　现在的基础教育，已经被高考左右，无情地在题海中沉浮，而置规律本身于不顾，违背教育规律、莫视学生的权益不说，学生因为缺乏对规律本身的认知与体验，理解的程度大大降低，而通过不断做题得到的考试高分，根本无法掩饰其科学性的虚弱。题目就象是一个荒废的矿洞，其所能提供的经验其实相当有限，并且只能代表过去而不是未来！！
　　公正第一，效率第二，这是正直国家的最基本原则。制定规则首要考虑的是公正，而不是效率，因此对于那些故意违反规则的人来说，其目的只有一个：获得更大利益。本来任何一门学科，都不用上那么多的课，老师们各司其职自然就能做好事情，可偏偏就有些人通过多占时间上课，达到其一箭三雕甚至更多：让学生把时间多用于这一门课以考出高分、其他学科自然考分就低、有了高分就有了名气、……如果二者同时存在，这样的学校会是什么样子？
　　可怕的无敌，可怕的野蛮，可怕的合二为一。
]]> 2009-06-28 16:12:00.0 http://chisasa.blogcn.com/diary,26486497.shtml http://chisasa.blogcn.com/diary,26486497.shtml#comment http://chisasa.blogcn.com/diary,26472846.shtml 　　4000M，20'19"。累计63次，298KM，25h54'4"（1万M6次。2008年141次,613KM，50h29'21"）。

　　花了五个小时听完了郎咸平教授在宝钢的演讲，虽然这些内容在此前的其他资料中都已经知道了，但听了之后还是与郎咸平教授一起悲观，甚至更严重。问题并不只出在企业里，学校里更严重，因为企业还要在全球范围内竞争，而在学校只要比其他老师的指标更好看就可以了。正如昨天所述，现在的舍本求末不知道到哪天才能转变？学校里只看论文得奖从不看内容都还不是最要紧的，更要紧的是面对具体问题从不做真正的“科研”去寻找解决办法，而那些“×级立项”的课题全是不着边际，即使研究成果也无人问津。
　　有良心的人，能不悲观吗？
]]> 2009-06-27 19:12:00.0 http://chisasa.blogcn.com/diary,26472846.shtml http://chisasa.blogcn.com/diary,26472846.shtml#comment http://chisasa.blogcn.com/diary,26462229.shtml 以下绿色部分内容摘自北大饶毅院长的博客：http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=240319
   我没有全面否定SCI和顶尖杂志的有限意义。我提倡不要依赖SCI，而重视学术内容，反对SCI政绩工程。

我的观点，目前肯定不能在全国实现。但这不表明在中国不能提出逐渐改变对SCI的依赖，不能说中国所有单位依旧不自己动脑筋而依赖杂志审稿人。我自己不仅审过很多稿，知道审稿的优缺点，也做过几个国际杂志的编委，知道审稿和编辑人员都远非完美。中国国内已经有多个单位，可以做出比依赖这些审稿人更好的评价。我举北京生命科学研究所和北京大学生命科学学院的例子，不过是因为我直接参与其招聘过程，比较了解。国外优秀大学的情况，也是这样。如果我们要学习国外低水平的地方，或者固守着十几年形成的国内成规，我们不用改。如果我们要推动学术发展，我们就不能不改评价方法。

在一定时期、一定地点，SCI起过比以前中国某些评价方式更好的作用。

对于国家、已经比较大的单位，SCI可以大体反映基础研究的概括。这也是一些单位将SCI变成政绩工程的部分原因。

对于杂志，其SCI分数也大体反映其读者重视程度。

对于评价科学家个人，如果一个单位能找到的评价者，其水平都比国际杂志的审稿人低很多、或者没有公心，那么，用SCI也比用这些人好。

当一个单位能请到一些接近国际杂志审稿人水平的时候，用SCI就不合适。

如果简单用SCI，就是说这个单位不仅没有合适的评审者，而且也找不到合适的评审者。也就是说，这个单位的水平恐怕还远离国际二流水平。
 
    饶博士的观点已经非常鲜明了，理由也非常清晰。类似这样的情形在中学里也非常严重，如看老师有没有水平，只看有没有辅导奥赛获奖，有没有学生考上清华北大，有没有核心刊物的论文，“优质课”获奖的等级，从来不看是在什么样的情况下取得的，也不看学生的基础，更不看论文的内容，至于上的课是不是经过N人N次修改以及课程本身的科学性艺术性，更是无人问津。
　　不看内容只看指标的结果就是让许多人不惜代价为自己捞取各种有利的指标，置学生的利益于不顾。

]]> 2009-06-27 06:36:00.0 http://chisasa.blogcn.com/diary,26462229.shtml http://chisasa.blogcn.com/diary,26462229.shtml#comment http://chisasa.blogcn.com/diary,26430047.shtml 　　4000M，19'49"。累计62次，294KM，25h33'45"（1万M6次。2008年141次,613KM，50h29'21"）。

　　今天还是报了C证考试，收费￥150.00。C证是心理辅导的资格证书的最低级别，明天还要进行C证考试的最后培训。本来给学生做心理辅导或咨询，不就是为了学生好嘛，很想不通还要收费，本来就已经被人瞧不起的老师，这回还得做雷锋。
　　做就做一回吧，也没有什么不可以，帮助人也算是帮助自己吧！
　　可是现在学生的心理问题感觉上有越来越严重的趋势（但愿我是错的，就象是郎咸平教授所说“我是不会错的”）。那些有话语权的名师一个个如日中天，只见一个个学生每况愈下。想象一下，如果教育偏离了正确的方向，谁能受得了，没有心理问题才是奇迹。
]]> 2009-06-25 19:29:00.0 http://chisasa.blogcn.com/diary,26430047.shtml http://chisasa.blogcn.com/diary,26430047.shtml#comment http://chisasa.blogcn.com/diary,26377094.shtml 　　4000M，19'49"。累计62次，294KM，25h33'45"（1万M6次。2008年141次,613KM，50h29'21"）。

　　今天凌晨高考成绩放榜了，真是一家欢乐千家愁，我就是那个不愁的。
　　高考之前的教育，基本上都是欺骗式的教育，学生总是被不断告知只要考上大学，就万事大吉了，所以不少学生在痛苦坚持或是煎熬，而不是在学习，当然也没有学习的乐趣，更没有学习方法，有那么多的学生在做练习时是猜或是乱写的。
　　考试是不会错的，但是考试只是为了检验学习是否有效。现在最大的问题就是不管学习的状况，只管考试的分数，许多学生在考试自己总结的一句话是：概念不清。可连他自己都不知道是哪个概念不清楚，在哪本书上也不知道。这个样子下去，能不愁吗？

  　那位女生又来了，这回她没有直接跟我跑步，而是帮助了一位在跑道上收集被抛弃的矿泉水瓶的人，完了之后与我跑了两圈。我问她上次布置的任务（分析自己的行为与效果）做了没有，这回她告诉我：因为从高处跳下来时不小心，摔断了两颗门牙。
　　之后约好七点钟在办公室交流几天的情况，结果留给我的是一张纸条：因为约定的时间要考化学，所以不能来。
　　看来帮助一个人真的不容易。]]> 2009-06-23 15:26:00.0 http://chisasa.blogcn.com/diary,26377094.shtml http://chisasa.blogcn.com/diary,26377094.shtml#comment http://chisasa.blogcn.com/diary,26358195.shtml 　　4000M，19'45"。累计61次，290KM，25h13'56"（1万M6次。2008年141次,613KM，50h29'21"）。

　　《导航图》终于定稿了。这篇历时一年半的的文章，真花费了不少的精力，希望这篇文章能为部分师生解决部分教学问题。
　　昨天在书店，信手翻了一些教育理论的书籍，有些内容非常不错，比如有一个观点是：教育者要去想办法去帮助学生解决困难，而不是指责学生的不足。长了黄色斑纹的叶子，你可以不去理会，可以去“欣赏”变异，可以让霉烂。可是一个学生遇到困难或出了问题，象那片叶子长了黄色斑纹，你去指责？你让他烂掉？可是找到原因并加以解决谈何容易！
　　这些好书大概只能在书店里睡觉了，因为没有几个老师愿意到书店里去找书，更没有几个人愿意去研究教育问题。现在一些所谓的好老师，只要教几个题目把学生的分数弄得高些就可以了，至于高考分数已经不重要了，高考完了再也不想读书已经不重要了。
　　这样的情形已经很常见了：
　　用心态换分数，用记忆换名次，用理性换扭曲。不知道这能不能解释那些销声匿迹的高分得意者？ ]]> 2009-06-22 20:01:00.0 http://chisasa.blogcn.com/diary,26358195.shtml http://chisasa.blogcn.com/diary,26358195.shtml#comment http://chisasa.blogcn.com/diary,26299050.shtml 　　4000M，20'37"。累计60次，286KM，24h54'11"（1万M6次。2008年141次,613KM，50h29'21"）。

　　宿舍下的茶花本来长得郁郁葱葱的绿叶，忽然之间有几枝嫩叶长出了黄色斑纹，看起来倒也有些动感。至于为什么会长出了黄色斑纹，恐怕用常识就无法解释，真正的原因肯定要追溯到分子级别了，象我这样的水平的人，就只能听别人解释了。
　　象那位女生学习上遇到困难，人际关系出现障碍，其背后的原因肯定也很复杂，解决起来也不会容易。而这现没有人对解决这些问题感兴趣，其原因也就不重要。如果是一片叶子或几枝树枝，不好看剪掉就是了，而对于老师来讲，恐怕就不是那么容易了。

　　
  ]]> 2009-06-19 20:58:00.0 http://chisasa.blogcn.com/diary,26299050.shtml http://chisasa.blogcn.com/diary,26299050.shtml#comment http://chisasa.blogcn.com/diary,26289962.shtml 　　4000M，20'35"。累计59次，282KM，24h33'34"（1万M6次。2008年141次,613KM，50h29'21"）。
　　昨天因为下雨没有去跑步，今天到田径场的时候那位女生早已在等候了。
　　继续着交谈，只是今天与前再次不同的是，没说几句话她就热泪盈眶。让我没有想到的是，流泪的原因是因为人际关系不好。
　　回想起来，在与我接触较多的几个学生中，人际关系都或多或少存在一些问题，而实际上学校在人际关系上的教育是空白。学生不仅对老师的错误、失误不放过，对于他们的同学或朋友的错误、失误、过失会放过吗？虽然没有调查过，但感觉以及眼前的证据表明，事实比老师、家长、学校期待的愿景残酷得多。
　　人际关系重要吗？好的人际关系可能对人没有什么特别的感觉，可是糟糕的人际关系会让人极度难受，并且让学生在学习的严重分心。
　　其实这位学生说出一句至关重要的话：我总是看到别人消极的一面并抓住不放。
　　人际关系糟糕的最直接原因是消极心态以及由此产生的消极行为所导致，现在所面临的最核心的关键是引导学生向积极的方向去想，去做。

]]> 2009-06-18 14:00:00.0 http://chisasa.blogcn.com/diary,26289962.shtml http://chisasa.blogcn.com/diary,26289962.shtml#comment http://chisasa.blogcn.com/diary,26223493.shtml 　　4000M，20'52"。累计58次，278KM，24h12'59"（1万M6次。2008年141次,613KM，50h29'21"）。
　　昨天的那位小个子女生比我更早到了田径场，很快就开始了她的提问。
　　对于许多学生来讲，他们只想效果更好，却不愿意去改变自己的观念和思维方式，所以就经常可以听到各种各样的理由与辩解。他们很少去思考甚至也没有引导他们思考：行为决定了效果，要改变的是行为方式，而不是去抱怨效果不好。
　　行为改变的前提是观念，如果观念不改变而只改变行为，会造成“扭曲”，结果导致意想不到的后果。
　　改善观念的前提是妥协，如果不妥协即放弃部分原有的观点，会与新的观念形成冲突，同样是可怕的事情。
　　明确放弃部分原有的观点并接受新的观念，需要理性。取舍本身并不是一件特别的事情，关键在于理性地分析取舍所产生的效果：通常因为对不熟悉事情的恐惧感而使人动摇。
　　所以，最重要的就是选择时要处于“完全理性”状态。越是高水平的人，在他的领域内理性程度越高。
]]> 2009-06-16 19:21:00.0 http://chisasa.blogcn.com/diary,26223493.shtml http://chisasa.blogcn.com/diary,26223493.shtml#comment http://chisasa.blogcn.com/diary,26198253.shtml 　　4000M，20'5"。累计57次，274KM，23h52'07"（1万M6次。2008年141次,613KM，50h29'21"）。
　　跑步的时候，一位自称是高一的女生在最后三圈时跟着我一起跑，她的轻盈的脚步让我很吃惊，更吃惊的是她问了许多学习上问题。
　　主动学习没有会反对的，象这样主动去问一位陌生的老师的学生，我还是第一次遇到。其实有许多想主动学习的人，只是现行的教育方式挤掉了学生的时候，甚至还破坏了学生的心态。      
　　跑完步的时候已经很晚了，这位学生提出的问题都没有解答，当然这些问题虽然都是最常见的，但也不是几句话就能解决的，希望她还能来。


 
　　 ]]> 2009-06-15 19:23:00.0 http://chisasa.blogcn.com/diary,26198253.shtml http://chisasa.blogcn.com/diary,26198253.shtml#comment http://chisasa.blogcn.com/diary,26179309.shtml 　　今天的《实话实说》很有意思：孩子应该是“穷养”还是“富养”？
　　看完电视有一个强烈的感觉：看来，多数的中国人还是没有分清“目的”与“方式”这两个重要的问题，本来是想把孩子养成雄鹰，可最后成了肉鸡。雄鹰变成肉鸡，目的与方式都有问题，而且目的与方式错位，使得问题变得更加复杂，最后只怕还会变成病鸡。
　　培养人当然应该富养：提供充足的资源，让孩子得到最好的教育。
　　很早的时候，就是大幅标语写在墙上：再苦不能苦了孩子，再穷不能穷在教育！
　　多么好的一副对子，不管是从形式还是内容上都不错：让孩子长好身体，并接受更好的教育！
　　现在的情形怎么样，大家心里都有数：成为肉鸡的可能性越来越大。
　　你不承认没有关系，这就是事实！
　　所有的职业训练都是基苦的，越是竞争激烈的行业越是艰苦，越是要取得大成就也越是艰苦。更多的家长希望孩子不要吃苦也不要受委屈，一边嚼着糖一边听着音乐就成世界第一才好。
　　
]]> 2009-06-14 19:43:00.0 http://chisasa.blogcn.com/diary,26179309.shtml http://chisasa.blogcn.com/diary,26179309.shtml#comment http://chisasa.blogcn.com/diary,26096922.shtml 　　电视新闻中采访高考完的学生最想做三件事情，结果男生与女生各不相同，只有不做的事情相同：学习！
　　考完了，真的没事了？是的，那些没有目的的一大群人，就只有整天泡在网络世界或者电视机前了。高考也因此成了许多人的人生转折点，直至下一次痛苦的来临。



]]> 2009-06-10 19:46:00.0 http://chisasa.blogcn.com/diary,26096922.shtml http://chisasa.blogcn.com/diary,26096922.shtml#comment http://chisasa.blogcn.com/diary,26044451.shtml 　　理综考试结束了，试题也露面了。有些看似简单的试题考生却未必能答对，比如“冷却的速度慢得到的晶体颗粒大”这样的内容，明确地写在书上，学生因为不知道“为什么”，即使有人把这些内容记在笔记本上，最后还是未能如愿。
　　总体来讲化学的考试内容还是简单的，看看那些早早放弃的学生，真是替他们可惜。他们放弃的不只是学科的学习，可能是对前途的信心。那些一直在坚持的人，有相当一部分是处于一种“不完全理性”状态，做作业只管数量，不管质量甚至从不去问“为什么”。
　　多么希望我能在教学上有话语权，让学生按照我的要求去做。

　　不能只要求学生“该怎样怎样去做”。新篇论文基本上可以定稿了，只是对这篇论文寄予了更高的期待，希望能在不收片面费的杂志上发表。今年的第三篇论文是什么，现在还没有确定，如果学校的课题能接受我参加的话，那第三篇论文可以在两个月之内完成，这篇论文将会着重解决学生在“看到简单的题目却做不对”的难题。

　　这是刚才与一位学生的谈话：任何时候都要去找真实的证据去证明你是好的，如果没有，就立即去做，用行动证明你是好的，而不是沉浸在错误之中。这也许就是缺少的那一点东西。

]]> 2009-06-08 20:39:00.0 http://chisasa.blogcn.com/diary,26044451.shtml http://chisasa.blogcn.com/diary,26044451.shtml#comment http://chisasa.blogcn.com/diary,26006180.shtml 　　就在刚才，离高考开始还有一个半小时，一位女生在教室外痛哭，另一位女生抱着她。我不认识她们也无法提供帮助，当她们意识我的存在后，就朝我走来的反方向离开了，我不知道发生了什么，但是在这个时候哭泣，总不会是正常现象吧？
　　高考被绝大多数人描述成人生最重要的事情，一次成败关系到一个人的一辈子成败，因此高考就成了许多人一辈子中心病。
　　不仅不赞成此观点，而且还要提醒朋友们这是一个大错特错的观点。成败决定于简单的重复，人生的每一天都很重要，都一样重要！就象一场篮球比赛一样，每一分钟都是同等重要，如果开始不努力，等到最后“关键时刻”的来临又能怎样呢？所以每一天都要珍惜，每一天都要努力，即使是到了高考时也就与平时一样了。这就是习惯，这就是积累，这就是模式。
　　简单地问一问就知道后果有多严重：你积累了什么？
　　就象上次我问学生积累了几种别的老师没有教过的方法，大家说出的内容总共31种，只有一位学生说出5种，其他的是在2到3种：真的没有积累！
    没有积累是一个非常普遍的现象，主要原因是因为许多学生不讲究方法，只想通过老师的讲述学会所有的技能，而恰好许多老师试图完善他的权威体系，讲得过多。
　　没有积累不是学生的错误，而是一个教育系统性错误的表现。学校里没有一个关于学生的数据库，甚至连一次考试的试卷分析的数据也没有，有的只是分数：学生的考试分数与老师的考评分数。
　　这些精确到0.01分的分数，并没有为学生带来好的效果，也没有为老师的工作提供动力，却还在年复一年地进行，这就是模式。
　　因为有了模式，工作或学习就可以变得简单，所以要继续，而不管其是否有效。
　　

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